Bausteine zur Leistungsbewertung im Rechtschreibunterricht

– standardisiertes Verfahren zur orthographischen
  Kompetenz
– kontinuierliche Beobachtung
– einziger Test, der bereits ab Mitte Jg.1 greift
– Objektivierung der Einschätzung der 
   Lernstände durch die Lehrkraft
– keine vorherige Übung der Wörter
– erste Orientierung zur Rechtschreibleistung
◦ weitere Unterstützung in Bereichen/ Strategien
◦ weitere Aspekte der Rechtschreibung stärker in
  den Blick nehmen
– Empfehlung: händisch wie auch digital auswerten

 – Rechtschreibphänomenen auf den Grund
   gehen (peu à peu Strategien einführen)
– FRESCH-Strategien sind eine Möglichkeit die
   SuS in die Orthographie zu begleiten
– Fokus auf Phänomene und Probleme legen
– Anregung der SuS zur aktiven Erkundung
– Austausch zur Bestätigung und Differenzierung
  nutzen
◦ Komplexe Aufgabentypen anlegen, so das jedes
  Kind an sein individuelles Können anknüpfen kann
◦ Forscherstunden / Rechtschreibgespräche
– Lernerfolg sichtbar machen

 – Wort des Tages / Satz des Tages
– Wort der Woche / Satz der Woche
◦ reicht laut Handreichung schon 2x pro Woche
  10min. aus
– kooperative Lernformen ermöglichen
– Forscherstunden ritualisieren
◦ möglicher Ablauf:
◦ Material legt Fokus auf bestimmte Rechtschreib-
   probleme/-phänomene
◦ gemeinsame Entdeckungen machen
◦ Ideenaustausch
◦ Visualisierung 
◦ Lehrkraft/ Kind fasst Erkenntnisse zusammen,
   Lehrkraft leitet über
◦ Kleingruppenarbeit mit vorstrukturiertem
   Wortmaterial (bspw. aus dem Grundwortschatz)
◦ Beispiele aus der Handreichung zu
   Doppelkonsonanten und Großschreibung (S.20ff.)

Forscherstunden:
– Herr/ Frau Dr. …
– Wissenschaftler*In
– Phänomene markieren (Strategien benennen)
– Lerngegenstand sind wichtige Wörter für die SuS
  (aus eigenen Texten/ Fachunterricht)

 – für die individuelle Arbeit sind
   Rechtschreibhelfer ein wichtiges Material
◦ Rechtschreibfächer
◦ Rechtschreibleporello … (Blogartikel)

 – gemeinsames Nachdenken
◦ Was fällt mir an dem Wort auf?
◦ Welche Stelle im Wort ist schwierig?
– Lernwörterkartei/5-Fächerkartei
◦ Markierung von indiv. schwierigen Stellen
– Bingo
– Wörterraten (Nachdenkwörter) in GA
– Merkwörter automatisieren
◦ Kategorisierungen vornehmen (lassen)
– Vertiefung und Sicherung
◦ Würfelspiel mit zwei Würfeln (Vorsilben, Verben)
◦ Würfelspiel mit drei Würfeln (Präfix, Stamm,
   Endung)

– grundlegende Technik zur Entwicklung von
   Rechtschreibkompetenz
– funktionale Nutzung
◦ Hausaufgaben abschreiben
◦ Witz, Rätsel, Rezept der Woche abschreiben
◦ Gedichte zum Verschenken abschreiben
◦ Elternmitteilungen abschreiben
– unterstützt Einsichten in die Struktur der
   Schrift
– Kontrolle und Korrektur sind notwendig

– Tafeldiktat
◦ Bild-Wort-Karte durch GWS ansprechend gestalten
◦ Lücken setzen Aufmerksamkeit auf entsprechende
  Phänomene
◦ besondere Lernchance für SuS mit
  Lernschwierigkeiten, denn sie haben das richtig
  geschriebene Wort vor Augen
◦ Schreiber*In an der Tafel macht auch Fehler
◦ Rollentausch vornehmen

– grundlegende Arbeitstechnik zur
  Informationsbeschaffung (vor allem für
  mehrsprachig aufwachsende SuS)

 – Texte planen, schreiben, überarbeiten
   erfordert viel paralleles Denken
– Texte sind Entwürfe
◦ stets veränderbar
◦ kritisch überprüfbar
– Entwicklung einer Haltung
◦ Fehler sind gut / keine Angst schüren / keine   
   Gleichgültigkeit / eigene Unsicherheit erkennen
   können
– konstruktive und lernfördernde
   Rückmeldungen anstreben
◦ Inhalt und Rechtschreibung trennen
– individuelle schriftliche Korrekturhinweise